Kemendikbud do të testojë ecurinë e drejtorëve të shkollave në Indonezi

Kemendikbud do të testojë ecurinë e drejtorëve të shkollave në Indonezi

Ilustrimet, (SINDOphoto).

CD Administrasi Kepala Sekolah

Sindonews.com - Shef i Zhvillimit të Burimeve Njerëzore të Arsimit dhe Kulturës dhe Arsimit Quality Assurance RI Kemendikbud, Syawal Gultom tha, deri më sot, rekrutimi kryesor në Indonezi nuk është ashtu siç pritet nga Kemendikbud.

Për këtë qëllim, Kemendikbud do të vlerësojë performancën e drejtorëve të shkollave në Indonezi në vitin 2014, për të përcaktuar cilësinë e drejtorëve në Indonezi vërtetë. Gjithsej kryesor në Indonezi ka arritur vetëm 300.000 principalin .

"Me sa duket, berkompetennya kryesor pengesë më pak si kjo jo vetëm që është përjetuar nga Indonezia. Bartura nga ndarjen e kjo me vendet e ASEAN, ajo rezulton se ata janë gjithashtu duke përjetuar probleme të ngjashme yangg. Pjesa më e madhe e kryetarëve ASEAN e këtyre shkollave është se ata nuk kanë Mbikëqyrja si ajo duhet të kandidojë, "tha Syawal në Yogyakarta, të martën (2013/11/06).

Sheval shpalosur, duke i dhënë mbikëqyrjen nga drejtorët më mësuesve është një çështje thelbësore që duhet të zbatohen nga çdo shkollë. Me mbikëqyrje që është bërë çdo ditë, ngjarje të papritura nuk do të zhvillohet në klasë. Sipas tij, sigurimi i mbikëqyrjes ideale duhet të jepet tri herë në një ditë.

"Një drejtor nuk është kompetencë vetëm që janë të rëndësishme, por gjithashtu duhet të kenë integritetin dhe performancën e mirë. Të gjitha shkollat janë në gjendje për të arritur qëllimet nëse liderët janë në gjendje për të ndërtuar një kulturë shkolle të mirë," shtoi ai.

Më parë, drejtorët e shumë shkollave kryer caktimin e origjinës, ju lutem klikoni këtë link. (MBU)

Informacione Blog Kinerja Kepala Sekolah

-
Postuar nga Blogger në Performance kryesor

Mënyrat në blogun paraqiten në faqen 1 - Google

Mënyrat në blogun paraqiten në faqen 1 - Google SEO është shumë e rëndësishme për të ndihmuar në blogun tonë paraqitur nga Google në faqen e parë. Megjithatë, SEO nuk është një çështje e lehtë, unë isha ende i hutuar në lidhje me SEO. Pak nga pak, në qoftë se keni kryer një seri eksperimentesh gjithashtu do të kuptoni se çfarë SEO është.

Disa muaj më parë, kam bërë një eksperiment për të shkruar në një kërkim të Google me fjalë kyçe të "flasin më pak të bëjë më shumë". Megjithatë, deri tek faqja e 3 Unë nuk kam gjetur blogun tim, kjo më bën dembel për të hapur faqen tjetër, i cili e di se çfarë ndonjë prej blogun tim? Unë besoj se biznesi im nuk ka qenë maksimalisht.

Por, pak ditë më parë, unë ri-bërë eksperimentin për të kërkuar me të njëjtën fjalë kyçe, dhe rezultati është blogun tim të shfaqet në faqen e parë dhe numri 1. Unë jam i kënaqur me të vërtetë me arritjen time, kjo do të thotë që përpjekjet e mia nuk janë të kota.

Keyword "flasim më pak të bëjë më shumë" nuk është një fjalen e lehtë. Për mua, këto fjalë kyçe janë fjalë kyçe që super duper në mbarë botën. Unë duhet të mundë rivalët peshën time. Mundohuni të theksohet numrin e rezultateve të kërkimit, janë rreth 700 milionë.

Si bëjë unë? Ju vetëm duhet të punojnë shumë, të marrë kohën tuaj për të ndërtuar blogun tuaj. Puna e vështirë nuk do të thotë gjithmonë që ju keni për të postoj 100 herë në ditë, por ju duhet të punojnë shumë për të gjetur mënyra-how. Nuk janë një shumë e këshilla.

Kjo rochyannr koha do të japë këshilla të thjeshta sa mundem nga përvoja ime personale të jetë në gjendje të paraqitet në faqen e parë. Unë gjithmonë të mbajë në të këto këshilla për të krijuar një blog që është në rritje, dhe Perëndia të gatshëm do të vazhdojnë të zhvillohen.
Ja How To Blog paraqiten në faqen 1 Google:

1. Submit blogun tuaj për motor searh
    Ju mund të vizitoni google webmaster të regjistroheni blogun tuaj të Google. Sinqerisht, unë kam vetëm të regjistroheni blogun tuaj në Google vetëm, për një tjetër si SE Bing, Yahoo, etj unë nuk e kanë provuar atë me dorë. Unë freewebsubmission cuman përdorni për të nënshkruar për një tjetër jo-SE në manual. Sign Up Search Engine me të lehtë në qoftë se ju doni të nënshkruajë deri në SE shpejt.

2. Vendos tags Meta
Unë jam ende i hutuar se çfarë është dhe çfarë përdorni tags meta, tags meta që kam vënë në kërkimin tim google por nuk e di definicionin. Gjithë çka di është mbi SEO faqe , sepse ata kishin të bëjnë asgjë në përmbajtjen e blog. Por, unë jam i sigurt se roli i tij është shumë i rëndësishëm për një ditar. kështu, nuk e injorojnë këtë një këshilla.

3. Vendos sitemap blog
Unë gjithashtu vetëm të instaloni sitemap google. Për SE tjetër, unë nuk e kanë provuar. Për të instaluar sitemap google ju duhet të vizitoni webmasterin google. Për rezultate maksimale ju mund të plug një tjetër sitemap SE.

4. Maximize fjalen
Pasuruar çdo fjalë në përmbajtjen, në qoftë se ndonjë fjalori përmbajtje të pasur, do të jetë më shumë gjasa indeksuar nga google, sepse Blog Posts google nga indeksi blog përmes.

5. Krijo një blog të rehatshme
Ajo është gjithashtu një pikë e rëndësishme për ju, blog lehta për ngarkimin do të jetë një avantazh nga google, widgets kështu minimalirkan blog, dhe maksimizuar përmbajtjen, si vizitorë vijnë në blog për të gjetur informacione, nëse blog lehtë ngarkimit do të bëjë vizitorët të rehatshme dhe me lehtësi. Ju gjithashtu duhet për të ndërtuar Display juaj Blog Professional Duket e mirë kështu që Google gjithashtu shikuar në blogun tonë.

6. lidhjet e këmbimit me bloget e tjera
Kjo është faqja off SEO tips, sepse ajo ishte përtej kontrollit të Bllogut, lidhjet e këmbimit të bëhet një pikë e rëndësishme për të blog për të futur për njerëzit e tjerë, në qoftë se ju keni shumë e lidhjeve nga bloge të tjera që tregojnë për blogun tuaj, Google gjithashtu do të thjeshtojnë indeksin tonë blog. Ju lutem lidhjet e këmbimit me blogun tonë.

7. Ping
Ping është gjithashtu e nevojshme për shkak të informojë SE se përditësimet e fundit blogun tonë, kështu që të përpiqet të ping çdo ditë. Ka shumë karakteristika të një ping në internet që ju mund të gjeni në google .

8. Submit artikuj të Sites Neni Directory
Ri në këtë faqe interneti Unë gjithashtu u përpoq kryqin. mua, sepse të rritur trafikun blog trafikut. Unë tashmë e dinte mua dhe paraqesin artikuj disa herë atje. Të tjerët Unë jam ende i hutuar, por unë jam i hutuar ende përdorin infogue. Për të tjerët ju lutem googling sendiri.hehehe

E pra, kjo është këshilla të thjeshta nga mua, ju mund të provoni një nga një. Rezultatet Nëse maksimalisht do të jetë më mirë. Nëse keni ndonjë këshilla të tjera që ju mund të shtoni anë të komentit, japin kritika dhe këshilla si edhe kështu që nuk ka asnjë të keqe.
Një disa artikuj në këtë pasdite, shpresojmë se mund të ofrojë përfitime dhe të gjitha përgjigjet e pyetjeve tuaja, mbijetoi fundjavë, thank you

Backlinks to: Kepala Madrasah, kinerja kepala sekolah, Administrasi Khusus Kepala Sekolah, Administrasi Umum Kepala Sekolah, Administrasi Kepala Sekolah dan Guru, Rencana Kerja Sekolah, Administrasi Madrasah,

-
Postuar nga Blogger në Google për të Perëndisë

tutorial se si të ngarkoni videot Youtube nëpërmjet telefonit celular ose telefon celular

Nëse një herë unë mund të jap një tutorial mbi se si të lehtë të ngarkoni videot në Youtube një kompjuter , këtë herë unë do të përpiqet për të ndarë një pak tutorial se si të ngarkoni videot Youtube nëpërmjet telefonit celular ose telefon celular. Për HP vetë që përdor unë është HP Samsung Galaxy Y GT-S5630, Samsung HP lirë e tanishme . Pra, le të vetëm të thonë se kjo është se si të ngarkoni videot e Youtube Android HP-së . Për një telefon tjetër që ju mund të përshtateni veten sepse HP që unë kam sot vetëm kokërr talaga, kështu që nuk mund të japin një shembull të video uploaded në Youtube tjetër HP.

Por këtu është në thelb e njëjta gjë gjithsesi, e cila është e rëndësishme në aplikimin tuaj HP Youtube shikues i instaluar aktualisht. Kur telefoni im Nokia Symbian është ende përdoret për të të jetë jo app Youtube anyway. Pra, nëse ju jeni duke përdorur HP Nokia Symbian ju gjithashtu mund të ndiqni tutorial se si të ngarkoni videot nga youtube nga HP në vijim.

1. Me siguri ju keni instaluar app Youtube HP në Android tuaj, normalisht kjo kërkesë nuk ka parazgjedhur të HP anyway. Por nëse nuk ka ju gjithashtu mund të shkarkoni direkt me anë të Google Luaj Store. Përveç kësaj, ju gjithashtu duhet të keni ruajtur këtë video që do të jetë i ngarkuar në Youtube në HP tuaj

2. Hapni aplikacionin Youtube. Pasi të hapë zgjidhni butonin MENU HP. Kush nuk e di foton butonin MENU Loh.

3. Shtypni butonin menu dhe pastaj zgjidhni Ngarko

4. Zgjidhni video tuaj që ju keni ruajtur në HP e fundit që ju do të ngarkoni në YouTube

5. Pas kësaj ju do të kërkohet të nënshkruajnë në Youtube (llogari Google), ju mund të zgjidhni vetëm një llogari Youtube që ju përdorni. Nëse përdoruesit e Android kjo nuk është një problem, sepse ju jeni regjistruar tashmë me Google dhe të ketë një llogari Google.

6. Pas kësaj, nëse paraqitet siç tregohet më poshtë, zgjidhni vetëm në Networking Çdo gjë

7. Pas kësaj ju mund të plotësoni një titull, video përshkrimi, Tag video, intimitetit dhe video. Për shembull, ju plotësoni si shembull i treguar më poshtë

8. Për jetën private, nëse keni vendosur privat do të thotë video tuaj nuk mund të shikohet nga të tjerët, përndryshe nëse keni vendosur mjetet tuaja publike, pasi Video uploaded do të shihet nga të tjerët. Pas kësaj klik Ngarko, pastaj upload Youtube video proces do të zhvillohet, presin që ajo të përfundojë

9. Nëse është e plotë upload aty zakonisht do të jetë një shqyrtim në Youtube, nëse ju ngarkoni videot të cilat meritojnë të jenë shfaqur apo jo, vetëm të prisni derisa shqyrtim është shfaqje e suksesshme juaj video nuk, për kohë të gjatë anyway. Nëse është i suksesshëm, atëherë video që ju mund të ngarkoni për të luajtur menjëherë.

Oh yeah, ju gjithashtu mund të ngarkoni videon drejtpërdrejt në YouTube nga regjistrimet tuaja. Në app Youtube ka një buton në të drejtën e sipërme, diçka si kamera imazhit. Vetëm zgjidhni logon e kamerës për të filloni regjistrimin tuaj.

Këto regjistrime do të jetë i drejtpërdrejtë tuaj të ngarkoj në Youtube, të bëjë të njëjtën gjë me tutorial mësipërm.

Në mënyrë të ngjashme, një tutorial të shkurtër se si të ngarkoni videot Youtube përmes cool HP, shpresojmë se ne mund të japim një shkencë pak për ju. Edhe një herë për një telefon tjetër që ju mund të përshtateni atë, pika në të HP ju keni instaluar tashmë Youtube app.

Vizitoni blogun tim këtu: Kepala Sekolah SD, kinerja kepala sekolah, Administrasi Khusus Kepala Sekolah, Administrasi Umum Kepala Sekolah, Administrasi Kepala Sekolah dan Guru, Rencana Kerja Sekolah, Administrasi Madrasah,

-
Postuar nga Blogger në Google për të Perëndisë

hoe volmag te stel op die gewilde blaaiers soos Firefox,Google Chrome en Internet Explorer (IE)

Hier sal ek verduidelik   hoe volmag te stel op die gewilde blaaiers soos Firefox,Google Chrome en Internet Explorer (IE).   Volmag   gebruik word in 'n noodgeval as jou internet konneksie sedanga versteurings. Veronderstel 'n internet-verbinding wanneer jy kan nie 'n eksterne webwerf oop te maak, soos wat gebeur het die ander dag wanneer   Smartfren word aangetas. Omdat penggunaanproxy   Dit is net vir noodgevalle, ek stel voor jy dikwels blaai nie gebruik   volmag, laat staan   volmag   dat jy nie erken nie.

Te kry   volmag   bevry self is daar baie van die manier wat jy kan mencariproxy   gratis in Hidemyass. Tutoriaal soek   volmag   Gratis   Hidemyass   Ek het verduidelik in vorige artikels, lees en lees weer   HIER .

Goed, geen snare aangeheg nie, want die kanse is dit sal 'n lang post wees omdat die meeste beelde, het ek eenvoudig te verduidelik   hoe om te gaan   volmag   leser Firefox, Google   Chrome en Internet Explorer.

1.   Opstel   Volmag   Op die bediener   Firefox Browser

Eintlik hoe om in te skryf   volmag   die Firefox leser wat ek in die handleiding artikel verduidelik het   Wenke Huidige Huidige Internetan Smartfren Siektes (onderhoud) te hou.   Maar hier sal ek probeer om dit te verduidelik oor die weer.

- Gaan na   Menu Options >>

- Kies Tab   Gevorderde >> Netwerk >> Instellings

- Kies   Handleiding   Volmag   Vul Configuration >>   Volmag   en Port >> Maak gebruik hierdie   Proxy vir alle protokolle >> OK

- Gedoen nie en nou   Firefox browser   jy reeds gebruik   volmag   as jy '

2.   Opstel   Volmag   Bediener in die leser   Google   Chrome

- Kies   Spyskaart   in die boonste regterkant van die leser >>   Instellings

- Scroll down, kliek Wys gevorderde instellings

- Rol af en dan weer kies   Verander   Volmag   Instellings >> LAN-instellings

- Gaan die   Gebruik 'n   volmag   bediener vir ........ Vul >>   volmag   en die hawe wat jy >> check Proxy   bediener vir .... OK

- Gebraai, die leser   Google   Chrome jy met behulp van   volmag   bediener

3.   Opstel   Volmag   Bediener In Internet Explorer (IE)

Wel, eintlik   opstel   volmag   te   Internet Explorer   is gelyk aan   opstel   proxyuntuk leser   Google   Chrome bo-op. En ook as jy ingeskryf het   volmag   die leser   Google  Chrome dan outomaties   Internet Explorer   ook gebruik   volmag   leser   Google  Chrome vroeër. Hier is hoe.

- Teken in   Instellings >> Internet Options

- Kies die blad   Verbindings >> LAN-instellings

- Wel, die volgende stap as die stap te gaan   volmag   Google   Chrome op die top

Alles gedoen het, sodat ek kan deel oor   hoe om te gaan   volmag   bediener in Firefox leser,   Google   Chrome en Internet Explorer. Omdat ek 'n lojale gebruiker   Firefox browser   jaranga gebeur een keer met 'n leser soos   Google   Verder Chrome Internet Explorer. Hopelik sal hierdie klein artikel verhoog jou kennis.

Gratis stortingsterrein , madrasah skole , administrasie boek , oor UKG sd , 

PEMAHAMAN KUNCI UNTUK CFIP

PEMAHAMAN KUNCI UNTUK CFIP

CFIP adalah proses, bukan rencana. Dengan demikian, tidak meresepkan format kaku, karena kebanyakan Rencana Sekolah Peningkatan lakukan. Sebaliknya, itu adalah sebuah protokol berbasis pertanyaan untuk dialog data yang akan dilakukan oleh tim kolaboratif karena mereka fokus pada perencanaan satuan instruksional mereka berikutnya, meninggalkan perencanaan pelajaran harian kreativitas masing-masing guru.

Model ini dikembangkan sebagai tanggapan atas keprihatinan itu, di banyak sekolah, Proses Perbaikan Sekolah tradisional sangat luas dan umum dalam tujuan dan strategi dan fokus terutama pada siklus perencanaan tahunan berpuncak pada Penilaian Sekolah Maryland (MSA) atau High Penilaian Sekolah (HSA) terkait dengan No Child Behind dan lulus SMA Kiri.

Hal ini menjadi semakin jelas bahwa sekolah membaik karena kinerja siswa meningkatkan, dan prestasi siswa meningkat karena guru di tingkat kelas hati-hati menilai belajar siswa, memeriksa hasil penilaian mereka, menerapkan pengkayaan dibutuhkan dan intervensi bagi siswa, mempertimbangkan implikasi dari hasil penilaian untuk mengajar masa depan mereka, dan menyesuaikan praktek mereka sesuai.

Model CFIP didasarkan pada penelitian dan praktik terbaik dan, dalam banyak hal, codifies strategi dan wawasan guru reflektif yang benar-benar bagus telah menggunakan naluriah selama bertahun-tahun. Enam langkah dalam proses, bila digunakan oleh tim kolaboratif, positif akan berdampak penentu paling langsung hasil kinerja siswa: kurikulum, pengajaran, dan praktek penilaian di mana siswa diajarkan.

Proses Peningkatan Kelas-Terfokus (CFIP):

    Menggunakan real time, data saat
    Khusus untuk setiap kursus atau tingkat kelas
    Menggabungkan perencanaan oleh kedua tim pengajaran kolaboratif dan guru
    Alamat kebutuhan masing-masing siswa '
    Menyatukan data dari beberapa sumber penilaian
    Hasil dalam perbaikan instruksional yang dapat diintegrasikan ke dalam rencana pelajaran harian
    Menyediakan untuk pengkayaan di kelasnya dan intervensi yang dapat diarahkan kembali sering jika mereka tidak bekerja
    Membantu guru memahami proses analisis data sebagai penggunaan berharga dari waktu mereka
    Menghargai masukan dari guru sebagai yang paling penting pengambil keputusan instruksional

Bagian ini memberikan informasi latar belakang bahwa tim sekolah akan perlu menggunakan Proses Perbaikan Kelas-Fokus efektif. Termasuk adalah:

    Penjelasan tentang mengapa dialog terbuka dan protokol yang ditetapkan sangat penting untuk keberhasilan dalam analisis data
    Norma bagi tim untuk memodifikasi dan mengadopsi yang akan memberikan iklim di mana dialog penting untuk CFIP dapat berkembang
    Mengapa tim guru yang memiliki standar dan mengelola penilaian umum adalah kelompok terbaik untuk menggunakan CFIP
    Berbagai jenis data yang dapat dianalisis menggunakan CFIP
    Pentingnya budaya sekolah yang kolaboratif dan waktu perencanaan umum untuk guru untuk terlibat dalam CFIPVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Pengantar Proses Perbaikan Kelas-Terfokus (CFIP)

Pengantar Proses Perbaikan Kelas-Terfokus (CFIP)

Sekolah dan LEA yang menerima Judul I, Bagian dana A dan berada di Kebutuhan Komprehensif atau Mengembangkan Kebutuhan Persiapan dari Differentiated Percontohan Akuntabilitas Maryland harus memenuhi berbagai persyaratan yang begitu diidentifikasi. § 1116; 34 CFR Part 200, dan § § 200,36-200,43
Memperkenalkan Proses:

Video
Melakukan Sumber Daya CFIP:

CFIP Template (PDF, DOC) meliputi:

    Pertanyaan protokol khusus yang diperlukan untuk melakukan CFIP
    Arah untuk bagaimana menyelesaikan pertanyaan CFIP
    Lembar Kerja untuk membantu kerja tim panduan 'karena mereka melakukan CFIP menggunakan template

Proses Peningkatan Kelas-Terfokus (CFIP) adalah proses enam langkah untuk meningkatkan prestasi siswa yang direncanakan dan dilakukan oleh guru bertemu di tingkat kelas, konten, atau tim vertikal sebagai bagian dari siklus perencanaan pelajaran reguler mereka.

Aliran model intuitif dan merespon pertanyaan secara keseluruhan, "Apa yang kita ketahui dari data yang tersedia mengenai tingkat saat kinerja siswa dan bagaimana kita akan merespon data ini?" Model CFIP memiliki enam langkah, masing-masing didasarkan pada satu atau lebih pertanyaan fokus untuk mengarahkan penyelidikan tim. Dalam langkah ini, anggota tim mengidentifikasi:

Langkah 1: penilaian yang relevan dan istilah yang digunakan dalam laporan penilaian

Langkah 2: Pertanyaan untuk menjawab dalam dialog Data

Langkah 3: pola utama dari kekuatan dan kebutuhan siswa di tingkat kelas (jika mungkin, dengan menggunakan lebih dari satu sumber data)

Langkah 4: Faktor Instruksional yang mungkin telah memberi kontribusi pada pola kelemahan siswa dan langkah-langkah yang anggota tim akan mengambil untuk mengatasi pola-pola

Langkah 5: Siswa yang unggul dan mereka yang masih membutuhkan bantuan dan pengkayaan di kelasnya dan intervensi yang akan ditempatkan di tempat bagi para siswa

Langkah 6: Satu atau dua perbaikan dalam instruksi masa depan bahwa mereka akan menerapkan

Pra-kondisi untuk keberhasilan pelaksanaan Proses Peningkatan Kelas-Terfokus meliputi:

    Sebuah tingkat kelas, departemen, atau vertikal tim kohesif dan kolaboratif yang berbagi materi pelajaran umum dan penilaian umum, baik yang dikembangkan oleh sistem negara atau sekolah (seperti MSA, HSA, atau penilaian benchmark) atau oleh guru dari sekolah masing-masing sendiri
    Waktu perencanaan umum untuk anggota tim yang terdiri, minimal, satu jam dua kali seminggu, dimana satu jam setiap dua minggu yang ditujukan khusus untuk para CFIP
    Seorang kepala sekolah yang merupakan pemimpin instruksional yang kuat dan yang nyaman dengan konsep kepemimpinan bersama
    Norma untuk memandu proses tim analisis data kolaboratif
    Otonomi bagi tim untuk menyesuaikan praktek pengajaran dan intervensi berdasarkan data dari penilaian pembelajaran siswa mereka '
    Penggunaan pendek siklus, umum, penilaian formatif oleh tim
    On-akan pengembangan profesional untuk meningkatkan kapasitas tim untuk terus menyesuaikan praktek mengajar mereka dalam menanggapi data kinerja siswaVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Prioritas dan harapan apa yang Anda butuhkan untuk berkomunikasi?

Prioritas dan harapan apa yang Anda butuhkan untuk berkomunikasi?

Anda mungkin ingin menggunakan bagian dari rapat staf untuk berbicara tentang reformasi berbasis standar, standar akuntabilitas negara, dan harapan Anda untuk apa staf diharapkan untuk mengetahui dan melakukan dengan standar. Jika Anda berpikir bahwa mereka sudah memiliki pengetahuan itu, maka Anda bisa menggunakan pertanyaan-pertanyaan survei berikut pada pertemuan departemen atau staf untuk menguji asumsi Anda.

    Di daerah apa standar yang ditetapkan negara untuk sekolah kami?
    Bagaimana negara mendefinisikan standar untuk siswa?
    Apakah distrik kami mengharapkan kita untuk memenuhi standar tersebut?
    Apa guru di sekolah ini diharapkan untuk mengetahui dan melakukan dengan standar?
    Manakah dari standar yang sekolah kami bertemu dan yang tidak kita bertemu?
    Mengidentifikasi tiga cara yang standar negara untuk sekolah telah berubah (atau akan berubah) cara saya melakukan pekerjaan saya.

Anda juga akan perlu menjelaskan target standar akuntabilitas. Karena kami ingin tetap fokus pada memastikan semua siswa menjadi mahir pada bacaan / bahasa seni dan indikator matematika mereka bertanggung jawab untuk belajar, kami sarankan menekankan standar isi selama penilaian. Jelas, ada hubungan langsung antara keduanya, tetapi fokus pada memastikan siswa mahir pada indikator yang seharusnya mereka pelajari akan membantu meringankan bias negatif beberapa staf dan stakeholder tentang mengajar untuk menguji.

Harapan penting yang Anda butuhkan untuk mengatur adalah staf yang akan bertanggung jawab untuk mengajar dan menilai standar negara dan memonitor kemajuan siswa terhadap kemampuan pada standar tersebut. Anda akan perlu untuk menjadi jelas tentang mengapa guru diharapkan untuk memantau kemajuan siswa, bagaimana manfaat siswa, apa sebenarnya yang Anda harapkan guru untuk melakukan, dan bagaimana Anda akan memonitor ini. Terlampir presentasi PowerPoint pada "Menggunakan Data Kelas ke Monitor Kemajuan Siswa" akan memberikan Anda poin pembicaraan utama untuk mengapa hal ini penting untuk dilakukan.

Harapan lain Anda akan perlu untuk mengatur adalah bahwa tim guru akan bertemu secara teratur untuk menganalisis data pemantauan, memeriksa karya siswa balik data, dan mengidentifikasi implikasi instruksional. Setiap harapan Anda berikan secara lisan juga harus ditindaklanjuti dengan catatan tertulis atau memo.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Bagaimana standar negara mengubah harapan atas apa yang terjadi di sekolah?

Bagaimana standar negara mengubah harapan atas apa yang terjadi di sekolah?

Ini sangat membantu bagi staf untuk memahami hubungan target AYP mereka ke konteks yang lebih besar - dalam hal ini, reformasi berbasis standar dan NCLB. Reformasi berbasis standar telah mengubah cara sekolah harus bertanggung jawab, apa dan siapa guru diharapkan untuk mengajar, dan apa yang siswa diharapkan untuk belajar.

Reformasi berbasis standar - sudah lebih dari satu dekade tua di banyak negara - adalah benar-benar hanya mulai kelas dampak. Namun, beberapa guru tidak tahu standar negara, apalagi telah menerima premis bahwa mereka diharapkan memiliki semua siswa mencapai standar. Meskipun tidak semua guru kelas merasa pergeseran belum, No Child Left Behind pasti akan mempercepat dampak. Dalam pendidikan berbasis standar, guru diharapkan mengajarkan seperangkat standar isi negara yang pasti kepada semua siswa. Dan untuk pertama kalinya dalam sejarah sekolah publik kita, pemerintah federal melalui Kemajuan Tahunan memadai (AYP) target, mengharapkan guru dan sekolah untuk mendapatkan semua siswa untuk kemahiran dengan tahun ajaran 2013-14.

Adalah penting untuk mengenali perubahan besar bahwa pendidikan berbasis standar membutuhkan dari guru kelas. Bagi kita yang mengajar beberapa waktu lalu akan mengingat otonomi yang kami punya tentang apa yang kita ajarkan dan ekspektasi bahwa selama kita menyampaikan instruksi kepada semua siswa, kami tidak bertanggung jawab untuk semua siswa kami belajar itu. Guru saat ini diharapkan untuk mengambil semua siswa untuk kinerja mahir pada seperangkat indikator standar kelas konten tingkat yang ditetapkan negara. Dan sekolah sudah mulai mengalihkan fokus mereka dari seberapa baik guru mengajar bagaimana siswa belajar dengan baik.
Bagaimana standar negara mengubah harapan atas apa yang terjadi di sekolah?
Sebelum Standar Setelah Standar
Fokus pada bagaimana guru mengajar dengan baik Fokus pada bagaimana siswa belajar dengan baik
Diajarkan apa yang mereka pikir penting Ajarkan standar isi yang ditetapkan
Harapan yang berbeda untuk berbagai kelompok mahasiswa Harapan yang sama untuk semua kelompok siswa
Mahasiswa disaring untuk kursus tingkat yang lebih tinggi dan kegiatan Semua siswa memiliki pemerataan kesempatan untuk kursus tingkat yang lebih tinggi dan kegiatan

Apa artinya ini bagi guru kelas? Ini berarti bahwa mereka perlu mencari tahu apa standar isi adalah bahwa mereka perlu mengajar. Mereka perlu memahami bagaimana negara atau distrik mereka telah menentukan kemampuan pada indikator terkait dengan standar isi, dan jika indikator belum ditetapkan untuk guru, mereka harus mencapai konsensus dalam tim tingkat kelas pada apa yang mereka akan menerima sebagai pekerjaan mahir. Guru perlu mengidentifikasi peluang bagi siswa untuk menunjukkan kemahiran dan memahami bagaimana menginterpretasikan kinerja masing-masing siswa. Mereka perlu memonitor kemajuan setiap siswa di kelas mereka dari waktu ke waktu dan secara teratur memeriksa data pemantauan untuk menentukan siapa yang mendapatkan itu dan siapa yang tidak. Mereka perlu menggunakan data untuk membuat keputusan instruksional.

Pergeseran fokus akan sangat menyakitkan bagi para guru veteran yang telah mengembangkan tahun rencana pelajaran dan kegiatan, karena mereka sekarang harus menyelaraskan instruksi ruang kelas dan penilaian dengan indikator content negara. Bagi kebanyakan guru, ini berarti mereka harus belajar konten baru, belajar bagaimana menilai dan menafsirkan kemampuan siswa, mengumpulkan data kelas untuk memantau kemajuan, dan secara teratur memeriksa pekerjaan siswa dan data sebagai proses tim kolaboratif.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Sumber daya untuk Menilai untuk Belajar

Sumber daya untuk Menilai untuk Belajar

Menggunakan Data Kelas ke Monitor Kemajuan Siswa adalah presentasi PowerPoint yang mengarah staf melalui logika bagaimana standar berbasis reformasi telah menciptakan kebutuhan bagi guru untuk memantau perkembangan siswa.

Di dalam Black Box: Meningkatkan Standar Melalui Penilaian Classroom oleh Paul Hitam dan Dylan Wiliam di Phi Delta Kappa berpendapat bahwa ada bukti kuat yang menunjukkan bahwa penilaian formatif merupakan komponen penting dari kerja kelas dan perkembangannya dapat meningkatkan standar prestasi.

James W. Pellegrino, Naomi Chudowsky, dan Robert Glaser, eds, Mengetahui Siswa Yang Tahu:. Ilmu dan Desain Penilaian Pendidikan (Washington, DC: National Academy Press, 2001). Baca Ringkasan Eksekutif

Bagaimana Meningkatkan Kelas Penilaian Pembelajaran oleh Thomas R. Guskey tahun 2003 edisi Februari Pendidikan Kepemimpinan berpendapat bahwa penilaian yang paling mungkin untuk meningkatkan prestasi belajar siswa adalah mereka yang menciptakan guru.

Go Ahead, Ajarkan untuk Uji merupakan artikel online NCTM tentang penilaian formatif.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Bagaimana kita menarik kesimpulan dari kinerja?

Bagaimana kita menarik kesimpulan dari kinerja?

Menguji pekerjaan siswa adalah cara terbaik untuk berlatih menggambar kesimpulan. Meskipun guru selalu memeriksa pekerjaan siswa sebagai bagian dari proses penilaian mereka, fokus baru pada akuntabilitas dan standar menumbuhkan pemeriksaan yang lebih terstruktur dan kolaboratif hasil karya siswa. Fokus pemeriksaan pekerjaan siswa perlu beralih dari penilaian sumatif kinerja siswa untuk penilaian formatif yang memberikan evaluasi diagnostik kinerja siswa, tugas guru, dan implikasi untuk pengajaran.

Dengarkan guru mendiagnosa kinerja siswa

David Allen, seorang peneliti di Harvard Project Zero, percaya bahwa pendidik yang melihat mahasiswa bekerja di sebuah proses kolaboratif "berharap untuk belajar tentang efektivitas instruksi mereka, lebih memahami pembelajaran dan pengembangan siswa, mengembangkan lebih efektif kurikulum dan penilaian, dan menemukan cara untuk membantu siswa melakukan pekerjaan yang lebih berkualitas. "
Bagaimana kita bisa menarik kesimpulan dari think-alouds?

Cara lain yang baik untuk lebih memahami bagaimana siswa berpikir melalui pertanyaan adalah meminta mereka untuk berpikir secara lisan-tanya tentang jawabannya. Bruce Van Sledright, profesor di University of Maryland, menggunakan think-alouds untuk meminta informasi penilaian formatif dari anak kelas 5 untuk lebih memahami bagaimana mereka berpikir dan apa yang mereka ketahui dan masih perlu belajar.

Dengarkan Wawancara dengan Bruce Van Sledright tentang penelitian

     Apakah Anda menggambarkan pekerjaan yang Anda lakukan dengan penyelidikan sejarah di kelas?
     Apa jenis penilaian formatif atau data diagnostik kau dapatkan dari proses ini?
     Apakah Anda menggambarkan protokol yang digunakan?
     Apakah Anda cue siswa dengan pertanyaan terstruktur?
     Apakah Anda memberikan siswa tujuan untuk membaca?
     Bagaimana Anda memilih artefak?
     Apa temuan Anda?
     Data apa yang Anda bisa menginformasikan instruksi?
     Apakah guru kelas manfaat dari melakukan "think-alouds?"Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Apa yang membuat penilaian formatif yang baik?

Apa yang membuat penilaian formatif yang baik?

Jika guru akan meminta informasi dari siswa untuk memahami apa yang siswa tahu dan mampu lakukan, maka mereka perlu memahami apa yang membuat penilaian yang baik. Dewan Riset Nasional menerbitkan "Mengetahui Siswa Apa Tahu: Sains dan Desain Penilaian Pendidikan," yang mengidentifikasi tiga elemen yang mendasari penilaian yang baik:

    Kognisi: Apa yang kita ketahui tentang bagaimana siswa belajar?
    Pengamatan: Bagaimana kita menciptakan situasi yang memungkinkan kita untuk mengamati kinerja siswa?
    Interpretasi: Bagaimana kita menarik kesimpulan dari kinerja?

Guru harus memahami elemen-elemen ini untuk membuat penilaian kelas yang baik.
Apa yang kita ketahui tentang bagaimana siswa belajar?

Guru mungkin dapat mengidentifikasi beberapa model kognitif untuk bagaimana siswa belajar seperti Taksonomi atau Dimensi Belajar Bloom. Namun, mereka tidak mungkin telah digunakan sebagai dasar untuk menciptakan kesempatan untuk mengevaluasi apa yang siswa ketahui. Kebanyakan guru perlu peningkatan kapasitas di bidang menciptakan kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan apa yang mereka ketahui serta dalam menafsirkan kinerja siswa. Peluang ini bagi siswa tidak harus dibatasi pada tes atau kuis tetapi juga harus mencakup tugas, kegiatan kelas, dan proyek.
Bagaimana kita menciptakan situasi yang memungkinkan siswa untuk menunjukkan apa yang telah mereka pelajari?

Membuat penilaian yang baik adalah sebagian besar tergantung pada pemahaman guru indikator standar isi / tujuan mereka menilai dan gagasan yang jelas tentang karakteristik pekerjaan mahir bagi siswa di tingkat kelas tertentu. Richard Stiggins berpendapat bahwa "untuk menilai prestasi siswa secara akurat, guru dan administrator harus memahami prestasi menargetkan siswa mereka untuk menguasai. Mereka tidak bisa menilai (apalagi mengajar) prestasi yang belum ditetapkan." Ia percaya bahwa ini adalah kondisi yang penting bagi sekolah untuk dapat mengintegrasikan penilaian kedalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Misalnya, jika tujuan dimulai dengan mengevaluasi dan Anda meminta siswa untuk mengidentifikasi, maka pertanyaan Anda tidak sejalan dengan tujuan Anda mencoba untuk menilai. Sebuah tantangan usia tua bagi guru adalah bagaimana mengenali kualitas bukti, bukan hanya jumlah potongan bukti ketika menentukan kemampuan. Sering rubrik yang digunakan oleh guru kuantitatif-daftar dan penting - daripada kualitatif-evaluasi kedalaman pemahaman siswa memiliki materi. Ini adalah salah satu daerah yang lebih para guru di tingkat kelas yang sama perlu memastikan mereka berada pada halaman yang sama.

Ada banyak cara guru dapat membangun kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan pemahaman dalam setiap pelajaran instruksional. In Black dan Wiliam menggambarkan beberapa cara ini bisa terjadi atau dapat dihambat dalam artikel mereka, "Di dalam Black Box: Meningkatkan Standar Melalui Penilaian Kelas."

"Diskusi di mana murid dituntun untuk berbicara tentang pemahaman mereka dengan cara mereka sendiri adalah alat bantu penting untuk meningkatkan pengetahuan dan meningkatkan pemahaman. Dialog dengan guru memberikan kesempatan kepada guru untuk menanggapi dan reorientasi pemikiran seorang murid. Namun, ada jelas mencatat contoh diskusi tersebut di mana guru memiliki, cukup sadar, merespons dengan cara yang akan menghambat pembelajaran masa depan murid. Apa contoh memiliki kesamaan adalah bahwa guru adalah mencari respon tertentu dan tidak memiliki fleksibilitas atau kepercayaan diri untuk berurusan dengan tak terduga. Jadi guru mencoba mengarahkan murid ke arah memberikan jawaban yang diharapkan. Dalam memanipulasi dialog dengan cara ini, segel guru dari setiap upaya yang tidak biasa, sering bijaksana tapi ortodoks, oleh murid untuk bekerja keluar jawaban mereka sendiri. Lebih waktu siswa mendapatkan pesan: mereka tidak diharuskan untuk berpikir keluar jawaban mereka sendiri Tujuan dari latihan ini adalah untuk bekerja keluar-atau menebak-apa jawaban guru berharap untuk melihat atau mendengar "..
Bagaimana kita menafsirkan prestasi siswa?

Memahami bagaimana menafsirkan kinerja siswa adalah bidang lain yang guru mungkin perlu untuk membangun kapasitas. Banyak guru masih menggunakan rubrik holistik untuk mencetak tanggapan siswa dan tidak menggunakannya secara konsisten serta tidak mengakui hey tidak penilaian formatif. Jika Anda mencari informasi diagnostik untuk menginformasikan instruksi Anda, maka Anda tidak dapat menggunakan rubrik holistik. Meskipun rubrik holistik adalah cara yang baik untuk menilai mana seorang siswa dalam perjalanan mereka untuk kemampuan, mereka bukan cara yang baik untuk menentukan apa yang tahu seorang mahasiswa dan masih perlu belajar karena mereka menggunakan satu skor untuk mewakili kinerja keseluruhan.

Diskusi-diskusi kolaboratif karakteristik pekerjaan siswa mahir memberikan dasar untuk mendiagnosa dan menyebabkan wawasan yang sangat berharga tidak hanya tentang apa yang siswa tahu, tapi juga tentang apa yang mereka lakukan atau tidak belajar dari pelajaran. Informasi ini adalah sumber daya berharga untuk kedua menangani kebutuhan siswa dan untuk menyesuaikan strategi instruksional.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Bagaimana Anda menilai untuk belajar?

Bagaimana Anda menilai untuk belajar?

Dalam artikelnya Delta Phi Kappa, "Penilaian Krisis: Absennya Dari Penilaian UNTUK Belajar," Stiggins menegaskan bahwa "kita dapat menyadari keuntungan belum pernah terjadi sebelumnya dalam prestasi jika kita mengubah proses penilaian kelas sehari-hari saat ini menjadi alat yang lebih kuat untuk belajar . " Stiggins menggunakan istilah Penilaian untuk Belajar sebagai kontras dengan Penilaian Pembelajaran. Ia membedakan antara mereka dengan cara berikut: "Jika penilaian pembelajaran memberikan bukti prestasi untuk pelaporan publik, maka penilaian untuk belajar berfungsi untuk membantu siswa belajar lebih Perbedaan penting antara penilaian untuk menentukan status pembelajaran dan penilaian untuk mempromosikan lebih besar. belajar. "

Dia melanjutkan dengan mengatakan bahwa "Penilaian untuk belajar adalah tentang jauh lebih banyak daripada pengujian lebih sering atau menyediakan guru dengan bukti sehingga mereka dapat merevisi instruksi, meskipun langkah-langkah ini adalah bagian dari itu. Selain itu, sekarang kita mengerti bahwa untuk penilaian pembelajaran harus melibatkan siswa dalam proses.

"Ketika mereka menilai untuk belajar, guru menggunakan proses penilaian kelas dan aliran kontinu informasi tentang prestasi siswa yang diberikannya dalam rangka memajukan, bukan hanya memeriksa, siswa belajar Mereka melakukan ini dengan.:

    memahami dan mengartikulasikan sebelum mengajar prestasi menargetkan anak didiknya untuk memukul;
    menginformasikan siswa mereka tentang tujuan-tujuan pembelajaran, dalam hal bahwa siswa mengerti, dari awal dari proses belajar mengajar;
    menjadi melek penilaian dan dengan demikian mampu mengubah harapan mereka menjadi latihan penilaian dan prosedur yang mencetak akurat mencerminkan prestasi siswa;
    menggunakan penilaian kelas untuk membangun kepercayaan diri siswa dalam diri mereka sebagai peserta didik dan membantu mereka mengambil tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri, sehingga untuk meletakkan dasar untuk belajar sepanjang hayat;
    menerjemahkan hasil penilaian kelas menjadi umpan balik deskriptif sering (versus umpan balik menghakimi) untuk siswa, menyediakan mereka dengan wawasan khusus mengenai bagaimana meningkatkan;
    terus menyesuaikan instruksi berdasarkan hasil penilaian kelas;
    melibatkan siswa dalam rutin self-assessment, dengan standar tetap konstan sehingga siswa dapat menonton sendiri tumbuh dari waktu ke waktu dan dengan demikian merasa bertanggung jawab atas kesuksesan mereka sendiri, dan
    aktif melibatkan siswa dalam berkomunikasi dengan guru dan keluarga mereka mereka mengenai status prestasi dan perbaikan. "

"Singkatnya, pengaruh penilaian untuk belajar, karena bermain keluar di dalam kelas, adalah bahwa siswa terus belajar dan tetap yakin bahwa mereka dapat terus belajar pada tingkat produktif jika mereka terus mencoba untuk belajar. Dengan kata lain, siswa don ' t menyerah dalam frustrasi atau putus asa. "

Baca lebih lanjut dari Rick Stiggins

    Penilaian Krisis: Absennya Dari Penilaian UNTUK Belajar
    Penilaian untuk BelajarVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Menilai UNTUK Belajar

Menilai UNTUK Belajar

Tujuan utama untuk kemajuan siswa pemantauan adalah untuk memastikan bahwa semua siswa berhasil dalam mencapai kemampuan pada standar negara dan kabupaten. Guru perlu mengajar dan menilai indikator mereka bertanggung jawab untuk mengajar secara berkelanjutan sehingga mereka akan tahu di mana siswa mereka pada waktu tertentu dalam hubungan dengan indikator-indikator.

Guru harus secara teratur mengajukan empat pertanyaan:

    Apa yang saya ingin siswa saya ketahui dan lakukan?
    Dimana siswa saya?
    Bukti apa yang saya harus tahu itu?
    Apa yang saya rencanakan untuk lakukan?


Apa penelitian katakan tentang pentingnya penilaian formatif?

Bagaimana Anda menilai untuk belajar?

Apa yang membuat penilaian yang baik?

Bagaimana kita menarik kesimpulan dari kinerja?

Sumber Daya

Apa penelitian katakan tentang pentingnya penilaian formatif?

Dalam Phi Delta Kappa Artikel 1998 berjudul, "Di dalam Black Box: Meningkatkan Standar Melalui Penilaian Kelas," penulis Paul Hitam dan Dylan Wiliam meringkas kajian mereka tentang penelitian yang akan membantu menjawab pertanyaan, "Apakah meningkatkan formatif, penilaian kelas lebih tinggi menghasilkan prestasi siswa sebagaimana tercermin dalam penilaian sumatif, dan, jika demikian, apa jenis perbaikan dalam praktek penilaian kelas cenderung menghasilkan keuntungan terbesar dalam prestasi? " Mereka menemukan beberapa lusin proyek penelitian dengan kekakuan ilmiah yang cukup dan kontrol eksperimental untuk memungkinkan kesimpulan. Setelah meninjau penelitian, mereka menegaskan bahwa, "Ada tubuh bukti kuat bahwa penilaian formatif merupakan komponen penting dari kerja kelas dan perkembangannya dapat meningkatkan standar prestasi. Kami tahu tidak ada cara lain untuk meningkatkan standar yang seperti kasus prima facie yang kuat dapat dibuat. " Mereka melaporkan ukuran efek dari satu-setengah dengan standar deviasi penuh, dan mencatat bahwa "peningkatan penilaian formatif membantu berprestasi rendah lebih dari siswa lain sehingga mengurangi berbagai prestasi sekaligus meningkatkan prestasi secara keseluruhan." Hitam dan Wiliam laporan bahwa keuntungan sebesar ini, jika diterapkan pada hasil terbaru dari Matematika Internasional Ketiga dan Studi Ilmu, akan mengangkat bangsa di tengah paket di antara 42 negara yang berpartisipasi (di mana AS peringkat) ke lima besar. Penelitian ini mengungkapkan bahwa pencapaian keuntungan yang maksimal dalam konteks di mana pendidik meningkatkan akurasi penilaian kelas, memberikan para siswa dengan umpan balik informatif sering (versus umpan balik menghakimi jarang), dan melibatkan siswa dalam dalam penilaian kelas, pencatatan, dan proses komunikasi. Singkatnya, keuntungan ini dimaksimalkan dimana guru menerapkan prinsip-prinsip penilaian pembelajaran.

Hitam dan Wiliam menyimpulkan ringkasan mereka self-assessment oleh siswa sebagai berikut: "Jadi self-assessment oleh murid, jauh dari kemewahan, sebenarnya merupakan komponen penting dari penilaian formatif Ketika ada yang mencoba untuk belajar, umpan balik tentang usaha. memiliki tiga unsur:. redefinisi yang diinginkan tujuan, bukti tentang posisi sekarang, dan beberapa pemahaman tentang cara untuk menutup kesenjangan antara dua Ketiga harus dipahami untuk beberapa derajat oleh siapapun sebelum ia dapat mengambil tindakan untuk meningkatkan pembelajaran. "Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Mengembangkan Rencana Pemantauan

Mengembangkan Rencana Pemantauan

Anda dapat menggunakan rencana pemantauan untuk berbagai tujuan. Tujuan yang dijelaskan dalam bagian ini adalah untuk memantau kemajuan siswa ke arah kemampuan pada indikator utama / tujuan yang mengarah pada pencapaian tujuan peningkatan prestasi sekolah.

Apa yang Anda butuhkan untuk memonitor?

Data apa yang berguna untuk memantau?

Apa penelitian katakan?

Bagaimana Anda mengembangkan rencana?

Apa yang Anda butuhkan untuk memonitor?

Padahal, guru perlu memonitor kemajuan indikator mereka bertanggung jawab untuk mengajar, sekolah perlu memonitor kemajuan siswa pada indikator-indikator yang berkaitan dengan tujuan perbaikan sekolah mereka. Sekolah harus mengidentifikasi data prestasi siswa perlu mereka kumpulkan untuk menentukan apakah mereka membuat kemajuan menuju pencapaian tujuan prioritas mereka. Jika tujuan sekolah adalah untuk memenuhi target akuntabilitas membaca, maka sekolah akan perlu untuk mengumpulkan data individu siswa pada standar isi kebijakan negara pada membaca pada tingkat indikator. Rencana pemantauan sekolah harus fokus pada pelacakan kemajuan siswa pada indikator ini.

Anda dapat menggunakan rencana pemantauan untuk berbagai tujuan. Tujuan yang dijelaskan dalam bagian ini adalah untuk memantau kemajuan siswa ke arah kemampuan pada indikator utama / tujuan yang mengarah pada pencapaian tujuan peningkatan prestasi sekolah. Rencana pemantauan harus memprioritaskan untuk guru bidang utama kebutuhan bahwa staf akan fokus pengajaran dan pembelajaran dan akan memeriksa sebagai karya siswa dan kinerja tim mahasiswa yang berkaitan dengannya. Akibatnya, rencana pemantauan diuraikan dalam bagian ini akan merekam data diagnostik penilaian pada 4 sampai 10 indikator / tujuan per grading. Tentu saja, guru dari ini dan mungkin ingin membuat buku kelas mereka dengan satu set yang lebih luas tujuan.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,